产教融合，用技能拓展人生舞台
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关注2024年世界职业技术教育发展大会——
产教融合，用技能拓展人生舞台
11月20日—22日，2024年世界职业技术教育发展大会在天津举办，来自全球100多个国家和地区的1200余位国内外代表，围绕产教融合推动职业教育高质量发展、职业教育促进全球可持续发展等话题，共话世界职业教育发展。
共建共享六大职业教育国际公共产品
目前，中国已建成世界上最大规模的职业教育体系。截至2023年，中国共有职业学校(含技工学校)11133所，在校生近3500万人，形成了中职、专科、本科完整的层次体系。在发展规模上，职业教育分别撑起中国高中阶段教育和高等教育的“半壁江山”。近年来，现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业70%以上的新增一线从业人员来自职业院校。
开幕式上，教育部部长怀进鹏指出，职业教育应顺应时代发展的趋势、坚守教育的本质、保持职业教育的特质，在时与势中锚定发展坐标，在危与机中寻求创新突破，成为面向人人(Inclusive)、面向产业(Industry-oriented)、面向创新(Innovative)、面向智能(Intelligent)、面向国际(International)的“5I”教育。中国邀请世界各国朋友践行“全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议”三大全球倡议，共建共享“会、盟、奖、赛、展、刊”六大职业教育国际公共产品，为世界职业教育交流与合作注入新动能，作出新贡献。
联合国教科文组织大会主席米库列斯库在视频致辞中强调，同以往任何时候相比，技能将成为在当前日益复杂的环境中生存的通行证。将精力、资源和观点投入职业技术教育和培训领域的创新改革中是一种道德需要。
大会发布的《中国职业教育发展报告》指出，经过多年实践，中国逐渐形成了“政府主导、学校主体、产教融合”的职业教育发展模式。2022年，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》提出“一体、两翼、五重点”改革新举措，以建立部省协同推进机制为切入点，设计了央地互动、区域联动、政行企校协同的职业教育改革新机制，着力营造制度供给充分、条件保障有力、产教深度融合的职教发展新生态。
鲁班工坊在海外被广泛认同
中国在大力发展职业教育过程中，既积极学习借鉴国际先进经验，也主动将自身经验分享给世界。
在国际合作方面，中国目前已在亚欧非三大洲合作建成30余个鲁班工坊，学历教育累计培养学生近万人，实施职业培训超过3.1万人次。与非洲、中亚、东南亚、欧洲等国家和地区开展“中国—东盟职业教育联合会”“未来非洲职业教育合作”计划等重点职教合作项目，区域职教合作机制不断完善。
大会期间，本报记者在职业教育专题展上遇到了一名来自尼日利亚的参会嘉宾，他正在C919模拟驾驶舱内饶有兴趣地体验“飞行”。
推引擎、看仪表、缓缓离开“跑道”飞向蓝天……身处驾驶舱，仿佛置身于真实的飞机机头，窗外景观不停切换。这名嘉宾告诉本报记者，他曾是一名经验丰富的飞行员，对教学来说，这样的模拟驾驶舱可以帮助学生们更好地了解真实飞行的感觉，提高自身职业技能。
“在尼日利亚，我们也有鲁班工坊，是天津的一所职业院校建设的。这样的合作为我们培养更多优秀产业工人和高技能人才提供了很大帮助。”他说。
如今，从哈萨克斯坦到泰国，从吉布提到埃塞俄比亚，从葡萄牙到塞尔维亚……鲁班工坊跨越山海、开枝散叶，已成为中国职业教育国际合作的一张闪亮名片。鲁班工坊人才培养标准和专业建设质量被合作国广泛认同，正为世界职业教育发展持续贡献中国智慧。
技能大赛吸引全球8100多支参赛队伍
21日晚，2024世界职业院校技能大赛冠军总决赛经过激烈争夺，天津轻工职业技术学院“生产单元数字化改造”项目最终摘得桂冠。
该赛事由原先在中国连续举办了16届的全国职业院校技能大赛发展而来。今年，围绕整合设置赛道、优化比赛内容、丰富比赛形式、改进评分要素、完善赛制安排、扩大参赛范围等6方面，世界职业院校技能大赛完成升级后迎来了首次比拼。
从参赛规模来看，本届大赛吸引了来自74个国家和地区的2701所职业学校和机构，共计8121支参赛队伍、2.9万余名选手报名参赛，是历届比赛之最。
比赛现场，机械碰撞的声音不绝于耳。大赛确定“选自真场景、解决真问题、展示真技能”的目标定位，希望参赛项目能真正贴近产业实际需求。
这从“生产单元数字化改造”项目最终获得冠军中可见一斑。
传统小微企业联轴器装备生产存在人工装配效率低、检测误差较大等问题，同时，一般规模企业产线集成设计周期长、个性化生产难度大。为一定程度上解决这一难题，来自天津轻工职业技术学院的团队对生产单元进行数字化改造，完成生产单元从设计集成到调试应用的整个智能制造系统的构建。
中国石油和化学工业联合会副会长兼秘书长赵俊贵在观看该项目比赛后表示，天津轻工职业技术学院的团队在大赛中表现出的精湛技能和团结合作精神让自己印象深刻。“通过数字孪生技术，团队实现了联轴器产线的优化设计，降低了传统产线设计过程中的试错成本，展现出新一代技能人才的聪明才智和创新潜力。”赵俊贵说。
参赛团队来自不同国家、不同专业，但想解决的问题呈现出共性化特征，那就是现代产业向数智化、绿色化转型过程中可能会碰到的痛点。
比如，天津海运职业学院参赛团队聚焦船舶主机轴系的维修，提供数字化解决方案。浙江机电职业技术大学参赛团队巧用人工智能大模型技术，希望提高中药材传统分拣包装行业的分拣效率和识别准确度。缅甸瑞波政府技术学院参赛团队利用数字孪生技术、工业物联网技术等研发的电池PACK(包装)产线，力图实现产品从原料到入库的全流程检测。
正如一些观赛嘉宾所言，以问题为导向，这样的赛事既是竞技平台，也是集中展示学生技能的舞台，让来自不同国家和地区的职校学生们以赛带练、切磋交流。或许，一些学生时代的参赛项目，在几年后就会真正进入生产车间，成为破解产线难题的金点子。这样的案例，在过去十几年里比比皆是。
延伸阅读
世界职业技术教育发展联盟成立
2024年世界职业技术教育发展大会上，世界职业技术教育发展联盟(以下简称“联盟”)成立，该联盟将成为职业教育领域颇具引领力和影响力的国际平台。
首批联盟成员来自五大洲43个国家和地区的高等院校、职业技术院校、行业企业以及教育组织等89个机构，其中包括64所院校代表、12家企业代表以及13个行业协会和教育组织代表。
这是一个具有广泛性和世界性的联盟。联盟成员三分之二以上是国外职业教育相关机构，其中来自欧美发达国家的成员和来自亚非拉地区发展中国家的成员基本各占一半。
联盟涵盖了院校、企业、行业等与职业教育相关的各类机构，既有德国巴登符腾堡州立双元制大学、英国NPTC学院集团等世界上职业教育领先的院校，又有法国施耐德电气、中国中车集团、美国霍尼韦尔等参与职业教育的全球知名跨国企业，还有非洲技术与应用型大学与学院协会以及中国电力、机械、建筑等领域的行业组织。
本报记者 孙亚慧
《人民日报海外版》(2024年11月27日 第 10 版)
